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Projet pédagogique

Complémentation fonctionnelle chez l'Arabette des dames : une expérimentation menée par une classe de seconde du lycée La Bruyère de Versailles (78) dans les laboratoires de l'Inra de Versailles.

© Christophe Maitre

Ce dossier relate le travail expérimental réalisé par 36 élèves en classe de seconde dans les laboratoires du site Inra de Versailles durant l'année scolaire 2009-2010. Les élèves ont réalisé la transformation génétique d'une plante dans les conditions réelles de laboratoire.



Durant l’année scolaire 2008-2009, une classe d’élèves de seconde de M. Patrice Baudevin, professeur de SVT (sciences de la vie et de la terre), a été emmenée une journée à l’Inra de Versailles-Grignon à Versailles (78), dans le cadre de l’option MI-SVT (Mesures et Informatique en SVT), afin de visiter des laboratoires de recherche et effectuer une petite manipulation dans la serre expérimentale.

Suite à ce premier contact, nous avons décidé avec le service communication du centre Inra de proposer aux élèves de seconde de l’année suivante une démarche expérimentale complète au sein des laboratoires de recherche eux-mêmes.

Ce projet s’est déroulé de décembre 2009 à mai 2010 à raison de cinq déplacements avec la classe sur le centre, associés à des activités et des restitutions menées en classe, plus une restitution par les élèves de la totalité du projet. Il a mobilisé plusieurs chercheurs et techniciens du centre afin d’assurer l’encadrement, la préparation du matériel et le suivi des manipulations entre les déplacements.

C’est la globalité du travail effectué à l’Inra, ses objectifs pédagogiques et des propositions d’extensions possibles en classe qui sont présentés ici.

Ce travail représente un exemple de ce que l’on peut réaliser lorsqu’une classe de seconde rencontre le monde de la recherche et il peut être transposé, par exemple pour un atelier scientifique, un enseignement d’exploration ou pour un module d’approfondissement d’accompagnement personnalisé.

Il fournit un ensemble d’activités et de ressources qui peuvent être réinvesties dans le cadre des programmes sous forme de documents ou d’exercices, ou au sein d’autres démarches du même type.

Objectifs de formation

Au cours de ce projet, différents apprentissages ont été développés :

-    la pratique de la démarche scientifique et la conception d’un protocole expérimental ;
-    la manipulation en condition de laboratoire ;
-    la connaissance des laboratoires et des conditions de travail des chercheurs ;
-    plus généralement la découverte du métier de chercheur et des métiers associés ;
-    la connaissance de certains outils de la recherche en génétique ;
-    le respect des règles de sécurité nécessaire au bon déroulement des recherches.


Les compétences de communication sont mises en œuvre par des comptes-rendus régulièrement produits qui jouent le rôle de cahier de bord ou cahier de laboratoire, principalement sous forme numérique.

L’utilisation du réseau pédagogique de l’établissement a permis de mutualiser les ressources : photos, fichiers… Un Environnement Numérique de Travail (ENT) aurait pu être utilisé à cet effet. C’est une occasion de pratiquer le travail en réseau.

Des recherches bibliographiques ont été menées, entre autre sur Internet, par exemple sur l’importance de la lignine, le lien entre la production de la lignine et la photosynthèse, les supports de l’information génétique chez les procaryotes…

Ces recherches bibliographiques ont permis de réinvestir les notions par ailleurs étudiées dans le cadre du programme de la classe de seconde (cellule végétale, support de l’information génétique, cellule procaryote).

Ces recherches documentaires ont donné lieu à de courtes présentations orales par groupes aux autres élèves de la classe.

Une présentation finale a été réalisée par la classe face aux chercheurs de l’Inra.

Un groupe de trois élèves a présenté la démarche et les résultats au concours « Quintesciences Expérimentales – Session 2010 ».


Organisation générale du projet
(en couleur les principales compétences travaillées par les élèves)

Manipuler, expérimenter   A l’Inra, 5 séances de manipulations Tous les élèves manipulent par trinôme et se répartissent les diverses conditions expérimentales selon la nature du matériel génétique transféré

S’informer, raisonner, observer A l’Inra, visites et conférences théoriques par les chercheurs encadrant le projet   Au lycée, rencontre-débat avec les agents de l’Inra concernant leurs parcours : découverte des métiers de l’Inra En classe, des approfondissements et des recherches d’informations, soit par binôme, soit par les trinômes constitués à l’Inra Tous les élèves travaillent sur des thèmes différents : différenciation des activités et des recherches, ponctuées par des phases de mise en commun orale. Partage des données produites (fichiers textes, photos…) sur le réseau.

Rédacteur : Communication
Date de création : 23/11/2010
Date de dernière mise à jour : 08/07/2011